RITPU | IJTHE

Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire

International Journal of Technologies in Higher Education

Le test de concordance comme outil d’évaluation en ligne du raisonnement des professionnels en situation d’incertitude

The concordance test as an online assessment tool for professional reasoning in uncertain situations
Bernard Charlin - Université de Montréal, CANADA
Robert Gagnon - Université de Montréal, CANADA
Driss Kazi-Tani - Université de Montréal, CANADA
Robert Thivierge - Université de Montréal, CANADA
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Résumé

Une part significative de la compétence dans les professions relève de la capacité à composer avec l’incertitude. Le test de concordance est un outil d’évaluation standardisé de raisonnement en contexte d’incertitude qui peut être utilisé dans une variété de contextes d’utilisation. Cet article vise à décrire le format de l’outil, la méthode de correction et les moyens qui ont été mis en place pour administrer le test en ligne. Selon les résultats d’une série de travaux publiés à ce sujet, l’expérience acquise pousse à recommander l’utilisation du test de concordance dans toute profession qui implique de raisonner en contexte d’incertitude.

Abstract

A significant part of professional competence stems from the ability to deal with uncertainty. The correlation test is a standardized assessment tool for reasoning in a context of uncertainty that may be put to a variety of uses. This article describes the test format, scoring method and means that have been developed to administer the test online. Based on a series of published studies, acquired experience suggests the usefulness of the correlation test in any profession involving reasoning in context of uncertainty.

Date de publication : 2006-10-03

DOI : https://doi.org/10.18162/ritpu.2005.79

Charlin, B., Gagnon, R., Kazi-Tani, D. et Thivierge, R. (2005). Le test de concordance comme outil d’évaluation en ligne du raisonnement des professionnels en situation d’incertitude. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 2(2), 22-27. https://doi.org/10.18162/ritpu.2005.79